O ENSINO DE HISTÓRIA E AS NOVAS TECNOLOGIAS
A excessiva mecanização no setor produtivo da sociedade gerou e ainda gera novas regras na relação capital e trabalho, alterando o perfil do trabalhador, exigindo um maior grau de escolaridade e com qualidade. Exigência esta que traz ao campo das discussões a relação homem e máquina nas transformações sociais com as novas tecnologias.
Diante do contexto, o ensino de história precisa está “plugado” ao advento dessa nova realidade, possibilitando ao aluno uma melhor compreensão do mundo, das relações novas de trabalho e preparados para o exercício da cidadania. Para isto, faz necessário ter um ensino em harmonia com o nosso tempo. O uso dos recursos tecnológicos deve estar associado ao domínio de conteúdo e metodologias para que se possa escolher a mais adequada à construção do conhecimento histórico.
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC): reflexões quanto ao uso no ensino de História as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) trazem o mundo para o ambiente escolar, de forma interativa do qual facilite e enriqueça a veiculação e as informações transmitidas, gerando um estímulo ao aluno no processo ensino-aprendizagem. Assim,
o ensino ativo permite que o aluno desenvolva a sua capacidade de ser crítico, de se expressar, de questionar, de criar e de ter uma auto-disciplina nas tarefas escolares, contribuindo para que da atividade individual parta para a construção coletiva. (FERREIRA, 1999)
Neste sentindo o aluno quando responsável pelo seu processo de estudo, aumenta seu interesse e participação das atividades propostas pelo professor. Quando isso ocorre torna-se comum ouvir dos alunos “o horário já acabou? Não “vi” o tempo passar; pega mais um horário...; quero continuar no horário do intervalo”.
A contribuição metodológica das novas tecnologias (os recursos de multimídia, fotografia, vídeo, imagens, sons, filmes) quando usadas corretamente se tornam ferramentas de apoio para a apresentação, construção e transmissão do conhecimento histórico. E o desenvolvimento tecnológico permite que máquinas e programas sejam instrumentos poderosíssimos, criativos e não meros instrumentos mecânicos e repetitivos. Um dos poderes do desenvolvimento tecnológico para o campo da História é a digitalização das diversas fontes históricas que além de alargar a conservação dos documentos históricos possibilita que o docente utilize-os para análise e discussão sobre o passado e o presente.
Os recursos tecnológicos nas aulas de História
É preciso reconhecer que os recursos tecnológicos favorecem o desenvolvimento de uma série de capacidades e permitem o contato com linguagens variadas. A TV e o vídeo, juntamente com o computador são recursos tecnológicos de comunicação e informação mais utilizados no desenvolvimento de atividades nas aulas de história. A TV tem ensinado ao telespectador a conhecer o mundo de maneira prazerosa e que para MORAN, (2000) “a força da linguagem audiovisual está no fato de ela conseguir dizer muito mais do que captamos...” (apud, BEZERRA; LOPES 2002: 58). Juntamente com o vídeo – um excelente instrumento de sensibilização –, a TV ajuda a ilustrar a fala na sala de aula e dar vida aos cenários de história que estão nos livros ou aproximam os alunos de uma realidade distante, mas presente na sociedade.
O computador juntamente com a Internet são instrumentos que processam e utilizam diferentes símbolos, potencializam pesquisas, produções textuais e a divulgação. A leitura e a escrita ganham novas características à medida que os recursos tecnológicos do computador favorecem o entrelaçamento entre produtor e leitor. Ao mesmo tempo o aluno produz e ler, aprendendo com erros e acertos. Quanto ao papel do professor e a função do computador, OLIVEIRA, A. afirma “[...] que o computador pode se constituir em uma ferramenta significativa quando voltada para conteúdos específicos [...], em situações onde a presença do professor é fundamental e que envolvam simultaneamente outras ferramentas culturais” (2006:15).
Através da internet, novos caminhos se abrem para o trabalho do professor. O uso do correio eletrônico nas atividades de sala de aula pode ser um exemplo desses novos caminhos. O professor pede aos alunos que realizem uma determinada atividade e a envie pela internet para as devidas observações e correções. O objetivo é fazer que os alunos ao realizarem a tarefa, além responderem a atividade, tenham habilidades no envio e recebimento de mensagens eletrônicas e o professor ao enviar a resposta, realize o “feedback”que muitas vezes não acontece na sala de aula.
O uso do hipertexto é outra ferramenta da informática que viabiliza o trabalho de temas históricos na sala de aula. Além de abordar os conteúdos, faz com que o aluno e o professor, descubram a melhor forma para ler e entender textos históricos. O hipertexto também favorece o entrelaçamento de diversas áreas do conhecimento, fazendo que o aluno relacione os conteúdos de História às diversas disciplinas hierarquizadas no currículo escolar.
Ao trabalhar um tema histórico com o hipertexto (seja da internet ou produção do professor) o professor possibilita uma interação do texto com imagens e sons e favorece uma leitura não apenas de decodificação mecânica e sim de compreensão. Mas, o professor precisa ficar atento para as potencialidades do uso do hipertexto, pois nem sempre trará benefícios aos alunos para a compreensão de um determinado assunto ou quando lhe for pedido apenas uma leitura de um texto linear impresso.
Ainda como forma de trabalhar conteúdos históricos com a informática, apresenta-se aqui um Objeto de Aprendizagem que é a simulação de uma dada situação que interage com os alunos, provocando aprendizagem dinâmica de um determinado assunto. O Objeto de Aprendizagem em História que será destacado encontra-se no repositório do RIVED, com o assunto sobre a Era Feudal. Através da história contada com o objeto de aprendizagem, o aluno sente como se estivesse no período da Idade Média porque o cenário será construído pelo aluno a partir do momento que ele responda às questões que implicam em conhecer as partes do feudo. O aluno portanto, entra em contato mais próximo com a época do Feudalismo, de forma dinâmica, por meio de personagens e atividades similares aos da época.
No início da simulação há um diálogo entre pai e filho, em que o pai quer testar o filho para ver se está preparado para herdar o feudo, pois irá fazer uma viagem. Em seguida, apresenta várias etapas de provas como testes para o filho realizar. Em caso de erro nessas etapas (cometido pelo aluno), o filho do senhor feudal será reprovado, e assim, não assumirá o feudo. Portanto, com esse Objeto de Aprendizagem, o aluno será estimulado a aprender mais, uma vez que a administração do feudo estará em suas mãos e assim chegar a compreender as relações políticas, econômicas e sociais da época destacada.
A simulação no objeto de aprendizagem dar um ressignificado para as aulas de História, conforme depoimentos de alunos que participaram de uma experiência na cidade de Imperatriz que relatam:
“uma forma de (...) testar a capacidade de aprendizado. Foi muito importante pela necessidade de atenção que devemos ter em tudo em cada detalhe.”
“gostamos porque além de falar do assunto tem também as figuras que ajudam nós entender melhor o assunto, além de ser divertido. É um método legal e diferente e não fica rotina de sala de aula”.
O professor de História antes de adotar novas tecnologias no seu trabalho educacional, precisa primeiramente, definir o que ensinar, por que ensinar e como ensinar a História. E com uma sólida fundamentação teórica para que suas práticas não se tornem meras repetições de conteúdos pouco atraentes.
REFERÊNCIAS
MOURA, Mary Jones Ferreira de. O Ensino de História e as Novas Tecnologias: da reflexão à ação pedagógica. ANPUH – XXV SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA – Fortaleza, 2009. p. 5-8. Disponível em: http://anais.anpuh.org/wp-content/uploads/mp/pdf/ANPUH.S25.0923.pdf . Acesso em 30 Mai. 2017
